domingo, 24 de febrero de 2019

Los docentes y el Friday for future



   El movimiento Fridays for future que recorre ya no Europa, sino el mundo entero, tiene tímidas apariciones en España, basta con echar un ojo al mapa de eventos de la organización, como siempre España a la cola.

   


Los estudiantes universitarios pueden organizarse, y de hecho lo están haciendo en varias ciudades españolas. Sin embargo los estudiantes de instituto y primaria necesitan quizás más apoyo o información. Desde hace días el movimiento en España es difundido y se ha llamado a la participación y unión desde la docencia apoyando a nuestros estudiantes pero pocos han respondido a la llamada, quizá la pasividad que se critica a los estudiantes se ha contagiado ya a los profesores, o quizá el tema no sea de suficiente relevancia, que la temperatura aumente dos grados nos posibilitará ir a la playa en enero aunque mueran más de 200 especies al día.  Perdonadme la ironía, pero parece que vamos vestidos de Chanel mientras la casa se nos cae a pedazos, esto es lo estamos haciendo, quedarnos en clase explicando fracciones mientras la contaminación nos come. Quizá deberíamos explicarles en clase también, que en pocos años, de seguir así tendrán que descargarse la aplicación que usan en China para comprobar el nivel de polución y en función de eso elegir la mascarilla que necesitarán, que puede ser de marca, eso sí, y de superdiseño.
¿Qué nos pasa a los docentes que no somos capaces de apoyar un movimiento fundamental para dejar un planeta de supervivencia digna?
Greta Thumberg en su web anima a los docentes a ayudar a sus alumnos, a respaldarlos,  desde el Guiño Verde se explica que incluso los parones simbólicos con fotos que llenen las redes pueden ayudar al movimiento. Yo, de todos modos no los llamaría parones simbólicos, sino parones educativos, porque parar la clase 5,10 o 20 minutos en favor del medioambiente, de la reflexión y la crítica ...¿qué puede haber más educativo? Parar las clases cada viernes, hacer actos simbólicos, llevar el debate al aula e invadir las redes de los hashtags de apoyo #FridayForFuture y #ClimateStrike sería de lo más educativo.


   Temo que los que paraliza a los docentes es más la apatía como antes decía que  el miedo, porque hay mil formas de ayudar, pero si lo que necesitáis es soporte legislativo os lo dejo también:

Artículo 7 Derecho de participación, asociación y reunión

1. Los menores tienen derecho a participar plenamente en la vida social, cultural, artística y recreativa de su entorno, así como a una incorporación progresiva a la ciudadanía activa.

Los poderes públicos promoverán la constitución de órganos de participación de los menores y de las organizaciones sociales de infancia y adolescencia.

Se garantizará la accesibilidad de los entornos y la provisión de ajustes razonables para que los menores con discapacidad puedan desarrollar su vida social, cultural, artística y recreativa.

 Número 1 del artículo 7 redactado por el apartado tres del artículo primero de la Ley 26/2015, de 28 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia («B.O.E.» 29 julio).Vigencia: 18 agosto 2015
2. Los menores tienen el derecho de asociación que, en especial, comprende:

a) El derecho a formar parte de asociaciones y organizaciones juveniles de los partidos políticos y sindicatos, de acuerdo con la Ley y los Estatutos.
b) El derecho a promover asociaciones infantiles y juveniles e inscribirlas de conformidad con la Ley. Los menores podrán formar parte de los órganos directivos de estas asociaciones.
Para que las asociaciones infantiles y juveniles puedan obligarse civilmente, deberán haber nombrado, de acuerdo con sus Estatutos, un representante legal con plena capacidad.

Cuando la pertenencia de un menor o de sus padres a una asociación impida o perjudique al desarrollo integral del menor, cualquier interesado, persona física o jurídica, o entidad pública, podrá dirigirse al Ministerio Fiscal para que promueva las medidas jurídicas de protección que estime necesarias.

3. Los menores tienen derecho a participar en reuniones públicas y manifestaciones pacíficas, convocadas en los términos establecidos por la Ley.

En iguales términos, tienen también derecho a promoverlas y convocarlas con el consentimiento expreso de sus padres, tutores o guardadores.

martes, 12 de febrero de 2019

OBJETIVO 5: IGUALDAD DE GÉNERO ( información y recursos para el 8M: DÍA DE LA MUJER)

Un 8 de marzo de 1857, un grupo de obreras textiles tomó la decisión de salir a las calles de Nueva York a protestar por las míseras condiciones en las que trabajaban.
Distintos movimientos se sucedieron a partir de esa fecha. El 5 de marzo de 1908 perecieron más de un centenar de mujeres quemadas en una fábrica de Sirtwoot Cotton, en un incendio que se atribuyó al dueño de la fábrica como respuesta a la huelga.
En 1910, durante la Segunda Conferencia Internacional de Mujeres Trabajadoras celebrada en Copenhague (Dinamarca) más de 100 mujeres aprobaron declarar el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer Trabajadora.
Actualmente, se celebra el 8 de marzo como el Día Internacional de la Mujer, un día en el que no sólo se quiere visualizar las diferencias salariales, sino también cada una de las situaciones discriminatorias que viven las mujeres, porque como dice el programa de Naciones Unidas para el Desarrollo " una de las más frecuentes y silenciosas formas de violación de los derechos humanos es la violencia de género". Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas es el objetivo número 5 dentro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. .

  


  Para poder luchar en favor de esos objetivos clave, debemos ser conscientes de la situación real de las mujeres alrededor del mundo, pues si bien es cierto que el número de víctimas por violencia de género sigue abrumando en países occidentales como España, la situación en otros lugares es aberrante y debe ser conocida: 


  • las mujeres representan los dos tercios de las personas alnalfabetas y los tres quintos de los pobres del planeta. Se habla de "feminización de la pobreza" ( Sen, 2000; Vilches y Gil, 2003).
  • Entre una cuarta parte y la mitad de las mujeres del mundo sufren agresiones de su pareja, a estos se suman hechos como la ablación genital, las violaciones de mujeres o los " crímenes de honor".  
  • Las mujeres prestan cuidados y realizan tareas –ambos no remunerados– 2,6 veces más que los hombres, y solamente un 41% de las madres de todo el mundo que tienen hijas e hijos recién nacidas/os reciben prestaciones de maternidad.
  • Una de cada tres mujeres corre el riesgo de sufrir violencia en algún momento a lo largo de su vida y, sin embargo, los servicios públicos, la planificación urbana y los sistemas de transporte rara vez se organizan teniendo presente la seguridad y la movilidad de las mujeres. Por consiguiente, el tema de este año otorga un lugar central a la innovación y en su aprovechamiento en favor de la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres a escala mundial. (UNWOMEN)
    Para medir las discriminaciones, sobre todo, los avances hacia la igualdad, se han introducido una serie de índices como el IPG (Indice de Paridad de Género) para el caso de la educación, que se observa dividiendo la cantidad de niñas entre la cantidad de niños matriculados en un mismo nivel o el IEG (Indice de Equidad de Género),  y el  mide la brecha entre hombres y mujeres tomando en consideración, conjuntamente, la educación, la actividad económica y social y el  empoderamiento político ( Social Watch,2012). Persiguiendo ese empoderamiento político y social este año ONU MUJERES pondrá  la mirada en los líderes de la industria, las empresas emergentes que están cambiando el panorama en el mundo de los negocios, las emprendedora y los emprendedores sociales, las y los activistas que trabajan en favor de la igualdad de género y las mujeres innovadoras, con objeto de examinar cómo puede la innovación eliminar barreras y acelerar los avances hacia la igualdad de género, fomentar la inversión en sistemas sociales sensibles al género y construir servicios e infraestructuras que den respuesta a las necesidades de las mujeres y las niñas. 

 " si queremos crear unas economías más fuertes, lograr los objetivos de desarrollo y sostenibilidad, convenidos internacionalmente, y mejorar la calidad de vida de las mujer, las familias y las comunidades, es fundamental empoderar a las mujeres para que participen plenamente en la vida económica, en todos sus sectores" (ONU Mujeres)

  
  En relación a este objetivo global la Agenda 2030 determina los siguientes objetivos clave:
  1. Velar por que todas las niñas y todos los niños terminen los ciclos de la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y eficaces.
  2. Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y a una enseñanza preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria.
  3. Poner fin a todas las formas de discriminación contra todas las mujeres y las niñas en todo el mundo.
  4. Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las niñas en los ámbitos público y privado, incluidas la trata y la explotación sexual y otros tipos de explotación.
  5. Eliminar todas las prácticas nocivas, como el matrimonio infantil, precoz y forzado y la mutilación genital femenina.


Algunos recursos para abordar la  de igualdad de género en el aula:

     

  • Sonita : la joven afgana que huyó de un matrimonio pactado y se hizo rapera.